ЕІС – емоційно - імпровізаційний стиль

Учителів з ЕІС вирізняє переважна орієнтація на процес навчання. Пояснення нового матеріалу такий учитель будує логічно, цікаво, однак у процесі пояснення в нього часто відсутній зворотний зв’язок з учнями. Під час опитування вчитель з ЕІС звертається до великої кількості учнів, в основному сильних, які цікавлять його, опитує їх у швидкому темпі, ставить неформальні запитання, але мало дає їм говорити, не чекає, поки вони сформулюють відповідь самостійно. Для вчителя з ЕІС характерне не достатньо адекватне планування навчально-виховного процесу. Для роботи на уроці він відбирає найцікавіший навчальний матеріал; менш цікавий матеріал, хоча й важливий, він залишає для самостійного опрацювання учнями. У діяльності такого вчителя недостатньо представлені закріплення й повторення навчального матеріалу, контроль знань учнів. Він вирізняється високою оперативністю, використовує великий арсенал різноманітних методів навчання. Він часто практикує колективні обговорення, стимулює спонтанні висловлювання учнів. Для вчителів з ЕІС характерна інтуїтивність, що часто виявляється в невмінні проаналізувати особливості й результати своєї діяльності на уроці.

МІС – міркувально - імпровізаційний стиль

Для вчителя з МІС характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування навчально-виховного процесу. Порівняно з учителями емоційних стилів учитель із МІС виявляє меншу винахідливість у доборі і варіюванні методів навчання, не завжди здатний забезпечити високий темп роботи, рідше практикує колективні обговорення, на спонтанну мову його учнів під час уроків припадає менше часу, ніж на уроках учителів з емоційним станом. Учитель із МІС менше говорить сам, особливо під час опитування, воліючи впливати на учнів непрямим шляхом (за допомогою підказок, уточнень тощо), даючи можливість учням, що відповідають, детально сформулювати відповідь.

ЕМС – емоційно - методичний стиль

Для вчителя з ЕМС характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування навчально-виховного процесу, висока оперативність, деяка перевага інтуїтивності над рефлективністю. Такий учитель адекватно планує навчально-виховний процес, поетапно відпрацьовує весь навчальний матеріал, уважно стежить за рівнем знань усіх учнів, у його діяльності постійно представлені закріплення й повторення навчального матеріалу, контроль знань учнів. Такого вчителя вирізняє висока оперативність, він часто змінює види роботи на уроці, практикує колективні обговорення. Він прагне активізувати дітей не зовнішньою розважальністю, а міцно зацікавити особливостями самого предмета.

ММС – міркувально - методичний стиль

Орієнтуючись переважно на результати навчання й адекватно плануючи навчально-виховний процес, учитель із ММС виявляє консервативність у використанні засобів і способів педагогічної діяльності. Висока методичність (систематичність закріплення, повторення навчального матеріалу, контролю знань учнів) поєднується з невеликим стандартним набором використовуваних методів навчання, перевагою репродуктивної діяльності учнів, нечастим проведенням колективних обговорень. У процесі опитування учитель із ММС звертається до невеликої кількості учнів, даючи кожному багато часу на відповідь, особливий час приділяє слабким учням. Для вчителя із ММС загалом характерна рефлективність.